校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著(zhù)人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質(zhì)特征。不同功能區域的環(huán)境可以通過(guò)不同的設計手法來(lái)處理，詮釋對校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

　　校園景觀(guān)規劃更注重內外部空間的交融，強調空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過(guò)環(huán)境的景觀(guān)化處理使校園在滿(mǎn)足感官愉悅的同時(shí)，可為校內師生提供娛樂(lè )、交流、休閑的場(chǎng)所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀(guān)還寓教于樂(lè )，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。

　　一：設計理念　

      1、功能分區：功能分區且使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。
      2、校園特色：在規劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
      3、生態(tài)環(huán)境：校園規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態(tài)系統。
      4、可持續發(fā)展：校園規劃應充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規劃結構多樣、協(xié)調、富有彈性，適應未來(lái)變化，滿(mǎn)足可持續發(fā)展。在校園整體設計中還應：
      1）建筑單體之間應相互協(xié)調、相互對話(huà)和有機關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續性。
      2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀(guān)應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個(gè)單元。
      3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，是校園建設發(fā)展中的一項重要工作。

      二、設計原則　

      1、宏觀(guān)層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對象設計師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設計對象和最終目標。
      2、中觀(guān)層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。
      3、微觀(guān)層次——重構灰空間和構筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機整體?！　?/p>

       1、功能原則　

      學(xué)校主要包括校前區、教學(xué)區、生活區、課外活動(dòng)區等功能區，設計時(shí)應根據各功能區的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿(mǎn)足教學(xué)、工作、學(xué)習、生活的物質(zhì)功能，更要滿(mǎn)足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng )造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能，如校前區是學(xué)校對外形象宣傳的重要展小區，故設計采用簡(jiǎn)潔、大方、明快的手法而生活區則采用體閑、親切的設計手法，創(chuàng )造宜人的空間，設置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便?！　?/p>

      2、以人為本的原則　

      學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間各種設施設置、材料的選擇、景觀(guān)的創(chuàng )造要充分考慮師生的心理需求。

      3、突出校園文化特色原則

      充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環(huán)境小品，結合富有特色的植物來(lái)強化校園的文化氣息?！?/p>

      4、體現可持續發(fā)展的原則　

      以生態(tài)理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發(fā)展?！?/p>

      5、景觀(guān)生態(tài)規劃原則　

      景觀(guān)生態(tài)規劃是指應用景觀(guān)生態(tài)學(xué)原理，以區域景觀(guān)生態(tài)系統整體優(yōu)化為目標，在景觀(guān)生態(tài)分析、綜合和評價(jià)的基礎上，建立區域景觀(guān)生態(tài)系統優(yōu)化利用的空間結構和模式。高校校園的規劃應當以景觀(guān)生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀(guān)空間格局的各個(gè)單元，以期望達到高校景觀(guān)生態(tài)系統整體優(yōu)化的目標。

      6、最高效率原則

      最高效率原則就是指校園規劃應考慮到學(xué)生在校園內完成同等數量的任務(wù)和活動(dòng)所運動(dòng)的水平距離最短?？梢?jiàn)，最高效率原則在規劃中所要解決的問(wèn)題就是如何通過(guò)合理布局使學(xué)生在運動(dòng)最短的距離內到達一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類(lèi)型斑塊之問(wèn)移動(dòng)的一般次序。以此為依據，有序的布局各個(gè)斑塊，以達到最大程度的方便學(xué)生的目的。

      7、多樣化原則　

      開(kāi)放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動(dòng)等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪、樹(shù)林、山、水、建筑等不同設置。有利于滿(mǎn)足校園的基本功能校園開(kāi)放空間需要交通、集會(huì )、運動(dòng)等多種功能，有利于滿(mǎn)足師生不同心理需求化，有利于強化教學(xué)環(huán)境氛圍生機勃勃、豐富多變的校園景觀(guān)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化教育氛圍?！　?/p>

      8、 整體性原則　　

      從整體上確立大學(xué)校園景觀(guān)的特色是設計的基礎。這種特色來(lái)自于對大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀(guān)的內在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學(xué)校園生活功能、規律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統研究，對現代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng )造出來(lái)的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀(guān)特征?！?/p>

      9、安全原則　

     安全是人性化設計中的第一要素。大學(xué)校園景觀(guān)設計,安全性包括兩方面的內容:物理環(huán)境安全和心理安全。
物理環(huán)境安全主要體現在校園環(huán)境建設要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗,優(yōu)化建筑結構,提升防震、防火及其他防災功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過(guò)窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設人行道；不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀(guān)賞的則應選擇對人體不會(huì )造成傷害的植物；危險之處應設置扶欄等等。
心理安全相對比較復雜,主要是避免教室、圖書(shū)館、校園中的步行道、宿舍區、校園操場(chǎng)以及其他會(huì )令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒(méi)有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會(huì )引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),總希望活動(dòng)不被外界干擾或妨礙,因此每一個(gè)人周?chē)加袑儆谧约旱姆秶皖I(lǐng)域,好像有個(gè)“氣泡”一樣,它實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動(dòng),接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應按師生對環(huán)境的尺度需求及認知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩定的形體,危險的沒(méi)有圍護的巨大空間等。